在烟台开发区实验中学，每周一次的机器人社团课，成了很多学生最期待的时刻。
从去年开始，创基梦工场的李老师走进这所学校的课堂，为同学们带来了一门融合理论与实践的机器人课程。45分钟一节课，说长不长，但李老师和实验中学的孩子们，却把这短短的时间变成了科学探索的“黄金时段”。
理论+实践：每节课都是一次“微科研”
李老师的课从不枯燥。
“机器人不是光靠搭积木，你要知道它为什么能动。”这是李老师常挂在嘴边的话。
课堂上，他深入浅出地讲解控制器、执行器、传感器的工作原理，还会带领同学们动手连接基础电路，体验传感器在真实场景中的应用。每一次45分钟，都是一次理论的落地和动手的验证。
实验中学的同学们也没有让李老师失望。他们科学素养扎实、纪律严明，课堂秩序井然，但思维却异常活跃。
在讲到“半导体的应用”时，李老师用发光二极管（LED）为例，串联起从二极管到现代芯片的发展历程。话音未落，就有同学举手回答：“光敏电阻也是一种半导体！”紧接着，另一位同学补充了光敏电阻在自动路灯、光控开关中的应用案例。
这样的互动，在李老师的课堂上几乎每节课都会发生。
善于总结规律：比记住答案更可贵
如果说回答问题体现了同学们的知识储备，那么总结规律则展现了他们的科学思维。
有一次，李老师讲解电路的串联和并联。他让同学们分组动手搭建简单电路，观察灯泡亮度和电流变化。实验结束后，不等李老师归纳，几个小组的同学已经开始分享自己的发现：
“串联电路电流处处相等！”
“并联电路干路电流等于各支路电流之和！”
通过自己的观察和实验得出的结论，比任何死记硬背都来得深刻。李老师感慨道：“实验中学的孩子不仅会动手，更会动脑。他们善于从现象中找规律，这种能力对学习机器人编程至关重要。”
时间虽短，热爱很长
当然，一周一次的社团课，每节只有45分钟，进度自然比不上创基梦工场系统化的集训课程。但李老师说，他从学生们身上感受到的，是远超课时的热爱与信任。
“很多孩子下课后还会围着我问问题，周末也有同学专门跑到创基来找我请教。”李老师笑着说，“他们看到创基的科创环境和各种智能作品时，眼睛都在发光。”
有一次，一位同学在创基的展示区看到学长们用Python语言控制人工智能设备的演示，当场惊叹：“原来代码真的能让机器‘听懂’人话！”随后，他和几位同学一起向李老师表达了强烈的愿望——想在创基梦工场系统学习人工智能语言Python。
“他们不是一时好奇，是真的想学。”李老师说，“看到他们求知的眼神，我觉得这一年的课，值了。”
教育的意义，是点燃火种
一年的社团课，李老师教会了实验中学的同学们基础电路连接、传感器应用、机器人控制逻辑；而同学们也用他们的热情、纪律和求知欲，反过来感染了李老师。
“在创基，我们培养了很多冠军选手，但在学校里，面对这些每周只有45分钟的孩子，我感受到的是一种更纯粹的快乐——对科学本身的好奇，不问结果，只求探索。”
如今，实验中学的机器人社团已经成为校园里最受欢迎的社团之一。或许，未来的某一天，在全国机器人大赛的领奖台上，就会出现今天在实验中学教室里，认真连接电路、兴奋总结电流规律的那张面孔。
而这一切，都始于那每周一次的45分钟。